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本文摘要:

三、教学 准备

a=b那么 ac=bc如果 a=b(c≠0)那么 a/c =b/c 。

三、教学 准备

a=b那么 ac=bc如果 a=b(c≠0)那么 a/c =b/c。

1. 小组运动一:设计实验步骤并举行实验探究天平的平衡纪律。

①等式的性质有哪几条?用字母怎样表现?字母代表什么?

2. 用一根长 24cm 的铁丝围成一个正方形正方形的边长是几多?

初中数学 —— 等式的性质

(2)-5x=20

知识与技术:相识等式的性质并能使用等式的性质举行等式变形、解简朴的一元二次方程。

历程与方法:通过实验造就动手操作、视察变化中获取知识的能力在类比料想、归纳、建模和应用中提高数学综合分析的能力。

情感态度与价值观:通过实验操作、疑点讨论增强学生交流协作、配合进取的意识通过类比料想、设疑释疑养成勤于思考、敢于质疑的探索精神。

例:使用等式的性质解方程:

教学重点:探究等式的性质能凭据等式性质举行等式变形、解简朴的一元次方程。

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教学难点:使用等式的性质把简朴的一元一次方程变形为 x=a(常数)的形式;正确明白等式性质 2 中除数不能为 0。

等式的性质 2:等式双方乘同一个数或除以同一个不为 0 的数效果仍相等。如果

质疑:如何解较庞大的一元一次方程呢?(教师展现并板书课题:等式的性质。)

学生在教师引导下归纳出等式的性质 2并板书。

(一)创设情景提出问题

学生独立试做请三位学生在黑板上举行板演再团体交流训练效果。

2. 部署作业:

(2)阅读并讨论

可戳下方蓝字检察:

③0.3x=12

②解方程的依据是什么?最终必须化为什么形式?

之前给大家聊了 地理学科教学设计案例!

媒体展示:

你认为甲、乙两同学的看法对吗?你是怎样认为的呢?

1. 回首反思:让学生举行小结主要从以下几个方面去归纳:

(二)实验探究归纳性质

提问:你通过视察就能直接说出上述方程的解吗?

料想并想措施验证:将等式性质中的加、减法换成乘、除效果又会怎样?

二、教学重、难点

四、教学历程

②怎样将等式 3x=3y 变形获得 x=y?

2. 出示例题引导学生重点明确使用等式性质解方程时的步骤和花样掌握变形基本方法。

③怎样将等式 7-3x=7-3y 变形获得 x=y?

师生讨论、分析后配合完成解答历程。

(三)运用性质解决问题

1. 出示习题增强对等式性质的明白与运用。

(1)简答:

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①怎样将等式 x+6=y+6 变形获得 x=y?

详细内容如下所示:

解:设这个数是 x列方程为:

多媒体、天平、橡皮泥

使用等式的性质解下列方程:

凭据下列问题设未知数并列出方程:

使用等式的性质解下列方程:

等式的性质 1:等式双方加(或减)同一个数(或式子)效果仍相等。

如果 a=b那么 a±c=b±c。

一、教学目的

(四)反馈训练牢固提高

1. 在装有苹果的盘子里又放入 1 个苹果此时共有苹果 3 个盘子里原来有几个苹果呢?

解:正方形的边长为 xcm列方程为:4x=24。

②x-12=-4

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(五)回首反思部署作业

(1)x+7=26

解:设盘子里原来有 x 个苹果列方程为:x+1=3。

3. 2 比一个数的四分之一还要大 5求这个数。

③在字母与数字的乘积中数字因数又叫做这个式子的系数。

教师引导学生归纳等式的性质 1并板书:

1. 在装有苹果的盘子里又放入 1 个苹果此时共有苹果 3 个盘子里原来有几个苹果呢?

①a+25=95

2. 小组运动二:

今天给大家说一下数学学科教学设计案例!


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